笛卡尔

会员
积分： 255
发帖数： 89

一模至高考阶段的复习策略

北京四中　田佣　    北京四中网校  陈劲宏

高三学生已经结束了一模考试，高考复习也进入了新的阶段——查缺补漏阶段。面对新阶段的特点，高三学生如何科学地搞好复习，下面结合这些年来高三教学工作谈几点建议，供同学们参考。

一、           新阶段的特点

一模考试标志着高三复习以建构知识网络体系、夯实基础的阶段的结束，以查缺补漏、专题复习阶段的开始。这一阶段的复习是建立在前一阶段全面系统复习的基础上，因此新阶段再搞一次全面系统复习不但没有必要，效果也不好。这一阶段的主要任务是分析、整理、归纳前一阶段练习、作业及一模考试所暴露出来的问题，进行专题形式的复习巩固，以弥补知识网络体系的漏洞。

新阶段又是高考前最后冲刺的阶段，随着高考日期的临近，以模仿高考试题结构的练习也不断加强。边练习查缺、边复习补漏是这一阶段的另一特点，这一阶段直至高考前一周。

二、           新阶段复习的方法

１．如何查缺？

我们需要归纳一年来，甚至是高中三年来在哪些问题上经常出错，或者是掌握得不扎实，从整体上，从相互的联系上归纳出若干个基础知识和方法体系中的问题。查缺时切记不要就题论题，孤立的一个一个题地分析，这样会找不到学习中问题的主线，容易在补漏中陷于具体解题的情景中，不利于弥补知识网络体系中的漏洞。

２．如何补漏？

补漏不是再做多少题的事情。应该分析错题错在什么地方，是概念问题还是思路问题；无论是概念问题还是思路问题，都需从知识与知识的联系中，从数学方法的体系中进行分析认识，得到正确的结果。举个例子，譬如在绝对值问题上出现错误，这时就需要对中学数学有关绝对值的论述进行分析总结。实数绝对值的概念是什么？由此引出的常用方法是什么？复数绝对值的概念是什么？与实数绝对值的概念的联系与区别，常用的方法等等。这样不是就题论题，而是从知识方法的体系中把握问题。这样的认识才深刻，才能认识事物的本质。如果每一个专题都这样深入思考，举一反三，看似慢了一些，实则十分高效。

３．从容应对繁多的练习

这一阶段除了系统的补漏外，还需从容应对繁多的练习。由于新阶段中模仿高考试题结构的练习越来越多，会使学生感到不知所措。解决的办法是，课堂内练习当作高考那样认真对待，按题目要求做完会做的题，要规范、有结果、一丝不苟，以便逐渐适应高考的情景。布置的课外练习，时间允许按要求做完，如果复习时间不够，课外练习可重过程、重思路、重方法。

４．不忘《考试说明》

在查缺补漏的同时，应当结合课本、对照《考试说明》，适时的把知识体系、方法能力要求梳理一下是十分必要的。《考试说明》指明了高考内容及要求、命题的方向，试卷的结构等，我们按照《考试说明》的要求复习，可以提高复习的有效性，做到事半功倍。例如，今年高考试卷的结构有所调整，将选择题由10个减为8个，分值由过去的50分降为40分；填空题由过去的4个增加为6个，并由原来的全部为一空改为既有一空又有两空的形式，分值由过去的16分增加为30分；解答题仍为6个，分值由过去的84分减少为80分。填空题的特点是只看结果，不问过程，它比选择题、解答题都难以得分，因此这种调整对学生来说是提高了要求。面对这一调整，我们在复习时就必须做到：每道题不仅理解正确、思路方法正确，而且最后结果必须正确，只有这样高考才能取得好成绩。

三、           保持良好的心态，制订切实可行的复习计划

１．调整好心态，以最佳状态复习迎考

高考6成考实力，4成考心态。保持乐观良好的心态，并不仅仅是考试那天做的事情，临近高考这段时间，都要保持开朗的心情和必胜的信心。在有限的时间里，全面复习高中三年的一切知识是不可能的，惟一能做的，就是查缺补漏，调整好自己的心理状态，培养解题的“手感”。随着高考日期的日益临近，容易出现两种极端的心理状况：一种是整天瞎忙，没有明确的复习计划，一味地以无限量的挤占休息时间为代价，其实多数时间却在紧张、焦虑的情绪状态中度过，学习效率极低；而另一类则是感觉自己基础较差，反正时间不多了，自己的成绩基本上也定型了，从而不做任何努力，纯粹地浪费时间，等待高考日的早日到来以解脱自己。这两种心态都是急需调整的。没有足够的休息时间保证，没有明确的计划，复习势必非常盲目，该复习的没复习到，非重点的东西却机械的重复，事倍功半。其实，学会正确调整和放松、合理分配有限的时间，做到月、周、日有计划，心中有数，一切按部就班地去做，就不会出现紧张和慌乱。从许多考生后期的复习经验和效果来看，这一段时间的提高也是相当明显的，将知识的脉络理清楚了，重要性丝毫不亚于整个高中三年的学习。

２．目标：考出自己正常的水平

在高考前，大多数考生及家长都有高考的目标，有的说出来，有的在心里盘算着。那么，制订什么样的目标是科学的、有益的？我们的看法是：考出自己的正常水平；衡量的标准就是，凡是会的就一定做对，会几步就做对几步，不会的没得分也不必懊恼。

我们不赞成制定具体的分数指标。因为得多少分不仅与考生的实力有关，也与试题的难易有关。在不知试题难易的前提下，制订具体的分数指标是盲目的不科学的，将会干扰考试时良好的心态。

我们反对为学生提出超出他们正常水平的目标。家长、考生都期望取得高分，能够超常发挥，上自己理想的大学。这种愿望是可以理解的，可是效果会恰得其反。因为考生背上超出他们承受力的负担，高考时思维会僵化，可能会做的也做不出来了。

总之，在高考前的复习和高考时，我们都以平常心去参与，就能发挥出自己的真实水平，实现自己预订的目标。

（本文已经刊登在《北京.信报》2004年4月19日43版的《高考特刊》）